愛爾維修曾經說過：「人剛生下來時都一樣，僅僅由於環境，特別是幼小時期所處的環境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。」他重視的是環境，後天教育的重要。
盧梭在愛彌兒教育學書中用兩隻狗比喻：同是一母狗所生，在同一地點由同一母親所教育，結果一隻狗聰明伶俐，另ㄧ隻狗愚蠢癡呆，他強調的是先天稟賦的重要。
我認為天賦和後天的教育兩者都重要。所以對孩子的教育必須儘早開始，越早效果越顯著。根據生物學家、生理學家、心理學家的研究，人一生下來就具備一種特殊的能力，就是潛在的能力。教育的目的，就是及早挖掘、誘導孩子自由地發揮這種潛在的能力。教育越晚開始，兒童的能力實現就越少，這就是兒童潛在能力的遞減法則。讓兒童的潛在能力，充分發揮出來，是教育最大的目標。
學習語言的發達時期是幼兒時期，教育必須從出生第一天開始，三歲以前幼兒的大腦接受事務的方法和以後的發展不同。出生嬰兒沒有分變人的面孔的能力，到三、四個月就能分辨出母親的面孔，和別人的面孔是不一樣，會認得生人。是在反覆的觀察中，把母親的印象，原封不動地做了一個模式，印進了大腦裡。
嬰兒對多次重複的事務不會厭煩，所以三歲以前是灌輸的時期。嬰兒依靠動物的直覺，具有一瞬間掌握整體的模式識別能力，是成人所辦不到的。嬰兒的大腦還是一張白紙狀態，好壞的訊息都會大量吸收。
所謂「三歲定終生」，嬰兒到三歲就已形成未來的一些基本性格素質。所有的人都受到三歲以前環境的影響，對他的性格的行成和態度的影響，所以學者卡爾.威特強調三歲以前決定了人的一生。他主張給三歲以前的模式時期灌輸兩種內容：一種是反覆灌輸語言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力的大腦活動基礎的模式；另ㄧ種是灌輸人生的基本準則和態度。
爸媽期待小美每天每日都是高高興興、歡歡喜喜的，所以外孫女取名辰欣。愉快是健康的關鍵，辰欣的睡床是爸爸精心挑選的，佈置得典雅大方，寬大舒適的床，配上美麗的淡藍小花床鋪，以及姑姑送的可愛抱枕，我們看了都喜歡，相信辰欣也會心情愉快。早上拉開窗簾讓陽光透進房內，讓辰欣的房間一早充滿著希望和朝氣。
兩隻手露出來，不包得緊緊，讓她能自由活動，還會放在兩腮旁，熟睡時像沉思者，很有智慧的樣子，很逗人喜愛！兩隻腳也小露一些，會踢踢動動，讓她自由活動，據卡爾.威特說：「這種活動就是嬰兒的運動，嬰兒睡覺時，不能像布娃 娃一樣把她裹得緊緊的。」
冠群買了笛藤出版社，卡爾.威特的教育這本書，要外婆外公好好看，教育小美會更得心應手。我們蠻認真看並做筆記，這是我們理論與實務的運用事例。（文章是太太寫的 照片是小美洗澡後我拍的）
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